湖南教师招聘公共基础知识之分论点拟写之作用意义式

　　湖南教师招聘公共基础知识之分论点拟写之作用意义式

　　分论点分别阐述中心论点的本质，坚持中心论点的好处，怎么做才可以坚持中心论点。这时候我们转变一种思路，我可不可以展开的三个段落均写分论点的好处，当然是可以的，也就是三段都写中心论点对于教师或者学生的好处，这就是我们所说的作用意义式，阐述中心论点的作用以及好处。

　　基本的结构形式为：

　　P1：开头 提出中心论点

　　P2：分论点1 中心论点使学生(教师)获得……(知识、自信等)

　　P3：分论点2 中心论点使学生(教师)获得……(潜力、智慧等)

　　P4：分论点3 中心论点使学生(教师)获得……(理想、信念等)

　　P5：结尾 总结全文……

　　比如：终身学习使教师不断完善专业知识;

　　终身学习使教师不断习得知技能;

　　终身学习使教师不断陶冶精神品德;

　　再沿着这个思路往下想，如果坚持我们的中心论点不仅可以给个人带来好处，还可以给社会带来好处，更可以为整个国家和民族带来好处，那么这个中心论点是不是仍然需要坚持呢?这就构成了递进关系，也就是我们所说的“步步等高式”。其结构布局如下：

　　P1：开头 提出中心论点

　　P2：分论点1 教育论点能够使“个人”获得成长;

　　P3：分论点2 教育论点能够使“集体”得到发展;

　　P4：分论点3 教育论点能够使“国家”繁荣进步。

　　P5：结尾 总结全文……

　　比如：终身学习使得人不断进步;

　　终身学习使得企业快速腾飞;

　　终身学习使得国家繁荣昌盛;

　　以上是“湖南教师招聘公共基础知识之分论点拟写之作用意义式”的所有内容，更多湖南教师资格网的信息，如湖南教师招聘考试真题、湖南教师资格认定、湖南教师资格面试技巧、湖南普通话、湖南教师招聘等，敬请关注湖南教师资格证考试网