湖南省教师招聘面试之数学试讲中的小技巧

　　湖南教师招聘面试之数学试讲中的小技巧

　　讲是指只有教师，没有学生的授课模式。但是同时有要求考生模拟真实课堂，通过自己的讲解和模拟学生的反应，最终把自己具体的教学过程展现出来。

　　而这样的模拟主要是为了考察考生的教学教学基本功，和对课堂教学方案的实施能力，因此要从知识概念的熟练掌握和考察对学生反映的预设两个方面，尽量体现自己的专业性。同时，由于课改理念的践行要求“一切为了学生的发展”，即要让学生学会知识的同时还让学生自己主动思考，主动得到知识。

　　而在考试时很难在短短十几分钟展现过多的理念，因此很多考生在试讲中单纯的关注知识点本身，全程都在讲，俨然把自己当做一位为了带领学生冲击考试的老师，从而不加思考学生接受能力，不加提问促进学生思考的讲解。对于没有经验的考生，这也在情理之中，毕竟要关注知识讲解本身就已经耗费了大部分精力。甚至还准备的不够充分、细致、有逻辑，也就丧失了学生的主体性。

　　这方面的改进可以从最突出明显的表现形式上入手，即通过提问，并且模拟学生的反应，例如老师问你看到了什么?学会说那通过这种一问一答或者说是一问全答等形式，展现出课堂学生的积极性。

　　然而问题的设置在一定程度上反应了一个老师的教学水平的高低，同时是衡量教学质量的标准之一。我们一起来探究一下如何提问?提问可以往两个方向发展：1、引导性;2、探究性。引导性：通过问问题，让学生往课堂想要发展的方向去思考，例如你想让学生通过观察情景写除法算式，就可以问同学们，我们前面学过哪些运算方法?那什么运算方法是大家觉得最难?现在大家通过情景提出关于这个运算的问题吗?通过一个问题串的设置，可以让学生的思路跟着你的问题走，从而引导到自己想要的问题研究上。而引导性的问题也可以设置在整个课堂当中，知识点讲解间的串联就需要这样问题的设置帮助整个课堂更加流畅和具有逻辑性。

　　而一个问题上太多的引导性往往意味着学生思考的空间被减少了，也就是问题的探究性相对没那么强了。例如刚刚的问题，如果问你能发现什么数学问题?学生可能会从加减乘除等等运算法则方面展开，然后学生思维发散了到了更多的问题上，此时就得讲解时候帮助学生排除掉其他运算的问题，或者解决掉。所以此时的问题比开始问题串的具有探究性一些。

　　我们可以要根据具体的内容确定是否添加或者添加什么样的限定词，即不是所有知识点都是需要使用探究性的提问的。在想要强调的知识上尤其是重难点上，问的问题开放一些，可以给学生更多的探究空间。因为提问预留的空间比较大，学生独立思考的空间比较足，其后还可以在预设学生的回答中有不全面的，没有思路的，甚至是不正确的。而对于自己想要略过之处就可以，适当的加以一些限定比较宅的问题。

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