湖南教师资格证考试《幼儿保教知识与能力》练习题（一）

湖南教师资格证考试《幼儿保教知识与能力》练习题（一）

　　1.下列哪一种活动重点不是发展幼儿的精细动作能力?( )

　　A.扣纽扣

　　B.使用剪刀

　　C.双手接球

　　D.系鞋带

　　2.午餐时餐盘不小心掉到地上，看到这一幕的亮亮对老师说：“盘子受伤了，它难过的哭了。”这说明亮亮的思维特点是( )。

　　A.自我中心

　　B.泛灵论

　　C.不可逆

　　D.不守恒

　　3.科学活动中,教师观察到某幼儿能用数字、图表和整理自己观察到的现象,该幼儿最可能的年龄是( )。

　　A.6岁

　　B.5岁

　　C.4岁

　　D.3岁

　　4.—名4岁幼儿听到教师说“一滴水，不起眼”结果他理解成了“一滴水，肚脐眼”这一现象主要说明幼儿( )。

　　A.听觉辨别力弱

　　B.想象力非常丰富

　　C.语言理解凭借自己的具体经验

　　D.理解语言具有随意性

　　5.为了让幼儿在户外活动中能一物多玩，最适宜的方法是( )。

　　A.教师集体示范

　　B.幼儿自主探索

　　C.教师分组讲解

　　D.教师逐一训练

　　6.陶行知提出的“六大解放”指向的是( )。

　　A.解放儿童的观察力

　　B.解放儿童的体力

　　C.解放儿童的智力

　　D.解放儿童的创造力

　　7.在儿童的日常生活、游戏等活动中，创设或改变某种条件，以引起儿童心理的变化，这种研究方法是( )。

　　A.观察法

　　B.自然实验法

　　C.测验法

　　D.实验室

　　8.让脸上抹有红点的婴儿站在镜子前，观察其行为表现，这个实验测试的是婴儿哪方面的发展?( )。

　　A.自我意识

　　B.防御意识

　　C.性别意识

　　D.道德意识

　　9.个体认识到他人的心理状态，并由此对其相应行为作出因果性推测和解释的能力称为( )。

　　A.元认知

　　B.道德认知

　　C.心理理论

　　D.认知理论

　　10.《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》规定托幼园所工作人员接受健康检查的频率是( )。

　　A.每月一次

　　B.半年一次

　　C.每年一次

　　D.三年一次

　　11、(简答题)简述移情对儿童亲社会行为的发展的影响。

　　12、(活动设计题)请根据下列素材没计一个大班科学活动，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程。

　　大班的胡老师为幼儿提供了各种吹泡泡的工具，有吸管、铁丝绕成的圈，塑料吹泡泡棒等，让幼儿在户外活动时自己吹泡泡玩。幼儿在吹泡泡的时候，有的能吹出很大的泡泡，有的只能吹出小泡泡，有的能一次吹出好多个泡泡，有的一次只能吹出一个泡泡……结果有的幼儿得意，有的幼儿沮丧。

　　针对上述现象，胡老师打算组织一个科学的教育活动，以引发幼儿深入探究的兴趣，并使幼儿了解不同吹泡泡工具与吹出的泡泡之间的关系。

　　本题暂不支持作答，请查看答案及解析

　　13、(材料分析题)材料：

　　李老师第一次带中班，她发现中班幼儿比小班幼儿更喜欢告状。教研活动时，大班教师告诉她说中班幼儿确实更喜欢告状，但到了大班，告状行为就会明显减少。

　　问题：

　　(1)请分析中班幼儿喜欢告状的可能原因。(10分)

　　(2)请分析大班幼儿告状行为减少的可能原因。(10分)

　　14、(材料分析题)材料：

　　主题活动中，中班幼儿对画汽车产生了兴趣，为了提升幼儿的绘画能力，郭老师提供了“面包车”的绘画步骤图，鼓励每个幼儿根据步骤图画出汽车。

　　问题：

　　(1)郭老师是否应该投放“绘画步骤图”(2分)?为什么?(8分)

　　(2)如果你是郭老师，你会怎么做?(10分)

　　15、(材料分析题)材料：

　　小班入园第二周，王老师发现小雅在餐点与运动后，仍会哭着要妈妈。老师抱她，感觉她身体绷得紧，问她要不要去小便，她摇头。老师又问：“要不要去大便?”她点头。老师牵她到卫生间，她只拉一点就离开了。过一会儿，她又哭了。老师给她新玩具，和她玩游戏，但她的情绪还是不好。离园时，老师与她妈妈约谈，了解到小雅在幼儿园拉不出大便。

　　第二天早操后，小雅又哭了，老师蹲下轻声问：“小雅是想上厕所了吗?”她点头。老师带她上厕所，她又只拉一点就站起。“老师陪你多蹲一会儿，把大便都拉出来，好吗?”小雅又蹲下，但频频回头。这时，自动冲厕水箱的水“哗”的一声冲出，小雅“哇哇”大哭，扑到老师身上，老师紧紧地抱住她，轻柔地说“老师抱着你拉，好吗?”老师将水龙头关小，把小雅抱到离冲水口远一点的位置蹲下，小雅顺利拉完大便。连续一段时间，老师们轮流陪小雅上厕所，并且给予指导和观察小雅的如厕情况，让小雅学会如何使用厕所的冲水装置。小雅开始适应学校的厕所，发出久违的笑容。

　　问题：请分析上述材料中教师的适宜行为。(20分)

湖南教师资格证考试《幼儿保教知识与能力》练习题（一）参考答案

　　1.C 解析：双手接球更多培养的是幼儿大肌肉动作，完成《指南》中“具有一定的平衡能力”的目标。

　　2.B 解析：自我中心性指的是幼儿只能从自己的角度去解释认识世界，很难从别人的观点去看待事物。主要表现在：不可逆性、拟人性和经验性。其中，拟人性又称泛灵论，指幼儿往往把动物或一些物体当做人，他们把自己的经验和思想感情强加到小动物和小玩具身上，题干体现的是泛灵论。

　　3.A 解析：6岁左右

　　4.C 解析：4、5岁儿童的思维具有具体形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借自己的具体经验，如教师说“一滴水，不起眼”，儿童则理解成了“一滴水，肚脐眼”。

　　5.B 解析：“一物多玩”属于幼儿的科学探索活动，《3~6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿期幼儿的思维以具体形象思维为主，科学探索活动中适宜的做法是引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，而不是对幼儿进行灌输和强化训练。

　　6.D 解析：陶行知认为教育要启发及解放幼儿的创造力，为他们提供手脑并用的条件，具体包括五个方面：(1)解放儿童头脑;(2)解放儿童双手;(3)解放儿童嘴巴;(4)解放儿童空间;(5)解放儿童时间;

　　7.B 解析：题干中“改变或创造一些条件来引起并研究儿童心理变化”，这明显表述的是实验法。同时，“在儿童的日常生活、游戏等活动中”进行，因此属于自然实验法。如果在实验室中进行，则属于实验室实验法。

　　8.A 解析：题干中描述的点红实验，测试的是幼儿自我意识的发展，即指个体对自己所有的身心状况以及与周同人或物的关系的意识。

　　9.C 解析：狭义上的心理理论是儿童对信念和愿望等基本心理成分的理解，以及儿童关于这些心理成分与知觉输入和行为如何相互影响的知识，是个体对他人心理状态及其与他人行为关系的推理或认知。据此可知，本题选C。

　　10.C 解析：根据《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》的规定，托幼机构在岗工作人员必须按照《管理办法》规定的项目每年进行1次健康检查。

　　11. 解析：

　　移情,又称情感移人,是指个体觉察到他人的情绪情感时,体验到与他人相同的情绪情感。在移情中产生的认知和情感体验极有可能让幼儿产生帮助别人、减轻别人痛苦的动机,从而激发并促使幼儿出现亲社会行为,尤其是利他的助人行为。

　　幼儿的移情能力与幼儿的心理发展和经验增加有密切的联系,它随着幼儿年龄的增长而不断发展,尤其在4-5岁,是幼儿移情发展的加速期。因此,成人要有意识地培养幼儿的移情能力,从而促进幼儿亲社会行为的发生与发展。

　　学前儿童移情能力的发展主要表现为：(1)对别人心理状态的理解从简单到复杂;(2)需要明显的外部线索到能理解隐蔽线索;(3)水平是随着儿童完成任务难度而变化的(4)能力发展的关键期是4-6岁。

　　12. 解析：

　　一、活动名称

　　大班科学活动《吹泡泡》

　　二、活动目标

　　1.了解吹泡泡与工具之间的关系，知道有洞、有缝隙的工具都能吹出圆圆的泡泡。

　　2.尝试使用不同的材料制作吹泡泡器，学会用语言表达猜想的操作结果。

　　3.萌发积极探索科学活动的兴趣，体验成功的乐趣。

　　三、活动准备

　　1.经验准备：幼儿玩过吹泡泡的游戏。

　　2.物质准备：各类带孔的塑料玩具、吸管、漏勺、梳子、牙刷、硬卡纸、苍蝇拍、树叶。

　　四、活动过程

　　(一)情景导入

　　1.幼儿听《吹泡泡》音乐进入活动室，激发学习兴趣。师：吹泡泡，吹泡泡，吹出一串大泡泡。像气球，像西瓜，还像乌黑的大眼睛。小朋友想一想，泡泡还像什么呢?

　　2.教师组织谈话，引出吹泡器，调动幼儿已有经验。师：小朋友吹过泡泡吗?都是用什么来吹泡泡的?今天老师给你们准备了一些吹泡泡的工具，你们也来试一试?

　　(二)活动展开

　　1.教师展示各种吹泡泡的工具，鼓励幼儿大胆猜测。师：小朋友们，你们认识老师带来的这些吹泡泡的工具吗?你们觉得这些工具可以吹泡泡吗?能吹出来的就画“o”，吹不出来就画“×”。

　　2.幼儿集体动手验证，教师及时给予支持与帮助。

　　(1)教师提出操作要求，四人一组选择吹泡泡工具试一试，可以相互交换试一试。分组展示记录结果，并进行验证记录。师：吹泡泡时，嘴巴不要碰泡泡液，不要对准同伴的脸吹泡泡。

　　(2)幼儿讲述操作结果，教师与幼儿共同总结。师：通过探索发现，只要有洞、有缝隙的材料都能吹出泡泡。

　　(3)创设自由探索的空间，掌握吹泡泡的基本技能。师：蘸一蘸泡泡液，然后轻轻地用力，吹的时候要时间长些，就可以吹出大泡泡了。你们都是怎么做的?

　　3.幼儿动手操作，自己制作泡泡器。

　　(1)教师出示苍蝇拍、漏勺、梳子、牙刷、树叶等材料，幼儿根据自己的需要选择制作的材料，通过实验了解制作吹泡泡器的方法。

　　师：你是用什么材料制作吹泡泡器的?怎么做的?为什么有的小朋友成功了，有的没有吹出泡泡呢?

　　(2)引导幼儿将学会的经验加以运用，把这些不能吹出泡泡的东西变成能够吹出泡泡的吹泡器。师：原来有缝隙才能吹出泡泡，这些吹出大泡泡的材料都有共同的地方，就是它们都有大洞洞，这些有洞洞的材料有个名字，我们叫它“镂空”，因为它镂空，所以可以吹出大泡泡来。

　　(3)教师最后出示细铁丝，让幼儿用扭、绕、团、折等多种方法来制作工具，感知材料不同与泡泡变化的关系。师：你能用细铁丝变魔术变成吹泡泡的工具吗?谁想勇敢地挑战一下?

　　(4)在借鉴别人经验的基础上，选择一种自己最喜欢的方法来改变铁丝的形状。师：当你成功吹出泡泡，再把铁丝改变形状，看看吹出的泡泡有变化吗?是什么形状?原来不管我们用什么形状的东西吹出来的泡泡都是圆的。

　　(三)活动结束

　　1.教师和幼儿玩“吹泡泡”游戏。教师与幼儿手拉手围成一个圆圈，随《吹泡泡》音乐转圈，使大泡泡变成若干小泡泡、小泡泡又合成大泡泡，在游戏中感受科学活动的乐趣。

　　2.教师总结，活动自然结束。师：今天我们尝试用各种工具吹泡泡，吹出了好多的泡泡。老师决定给每一个小朋友颁发“小小科学家”奖章，请你们用聪明的小脑袋继续在生活中探索那些神奇的科学现象。

　　五、活动延伸将幼儿带到科学角，尝试制作泡泡水。通过操作获得相关的科学知识经验，培养幼儿良好的操作习惯和科学探索能力。

　　13. 解析：

　　(1)中班幼儿高级情感发展中最为显著的特点是道德感的发展，主要表现在幼儿喜欢告状，具体原因如下：

　　①道德感主要是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。幼儿道德感的发展是一个比较复杂的过程，在进入幼儿园之后，在集体生活环境中，幼儿接触到不同的人和物，慢慢的由主要依赖于成人的评价，发展成为开始自己独立进行评价。

　　②随着自我意识和人际关系意识的发展，中班幼儿比较明显的掌握了一些概括化的道德标准，他可以因为自己在行动中遵守了教师的要求而产生快感。他们不仅关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，幼儿产生相应的情绪。所以说中班幼儿的“告状”行为比较突出。

　　(2)到了大班，幼儿的告状行为明显减少的原因主要有：

　　①大班幼儿的道德感进一步的发展和复杂化，他们对好与坏有鲜明的不同情绪，道德感的发展趋于稳定。

　　②大班幼儿的道德感主要体现在他们更加的关注到爱小朋友，也有了基本的集体荣誉感等，对各项事物的认知水平得到提高，所以大班幼儿的“告状”行为有所减少。

　　14. 解析：

　　(1)郭老师投放“绘画步骤图”是不对的。主要原因有：

　　①首先，《纲要》指出：艺术是实施美育的主要途径，幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。所以在幼儿的艺术创作中，郭老师应该为幼儿创设一个丰富的艺术环境，引发幼儿自主的进行积极的探索，从而提高绘画创作水平，而不应该直接提供“绘画步骤图”。

　　②其次，在幼儿的艺术创作中，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。所以，郭老师应该为幼儿在创作中进行相应的指导，而不能直接的提供“绘画步骤图”。

　　③最后，学前儿童想象力的发展中再造想象占据主导地位，创造性想象开始发展。题干中教师的直接给出面包车的绘画步骤，让幼儿以此为标准去绘画，实际上束缚了幼儿再造想象的发展，同时也扼杀了创造性想象的萌发。

　　(2)如果我是郭老师，为了提高孩子的绘画能力，我会有以下做法：

　　①首先，我会引导孩子在周围环境和生活中多种途径了解“汽车”，丰富他们的感性经验和审美情绪，整体提高幼儿对“汽车”的认知水平。

　　②其次，我会给幼儿提供自由表现的机会，鼓励他们用不同艺术形式大胆地表达自己的理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。

　　③最后，我会不断的提供各类艺术活动，引导幼儿在大胆表现的同时，提高绘画表现的技能和能力。

　　15. 解析：

　　幼儿健康教育活动的目标包括：帮助幼儿适应幼儿园的生活，情绪稳定;培养幼儿良好的生活、卫生习惯，具有基本的生活自理能力等。上述材料中的老师安抚小雅的情绪，帮助小雅如厕，很好地完成了幼儿园健康教育活动的目标。

　　幼儿教育活动要求教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往;关注并敏感地觉察幼儿在活动中的反应;尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异，用适当的方法给予幼儿帮助和指导。材料中的教师敏锐地注意到小雅的如厕问题，帮助小雅建立安全感，使小雅适应幼儿园的如厕活动，帮助小雅恢复了笑容，很好地做到了《纲要》对教师的要求。

　　家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。材料中的教师发现问题及时与家长沟通，发现了问题的关键，帮助小雅解决了如厕困难的问题。幼儿生活常规管理要求教师观察幼儿大小便情况，发现异常情况，及时处理。材料中的教师对小雅的如厕问题予以重视，很好地完成了生活常规要求

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