2020年湖南教师资格小学关于个体身心发展规律

　　1.顺序性

　　具体表现：人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。

　　教学启示：教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。

　　实例：陵节而施、学不躐等、杂施而不逊、欲速则不达、拔苗助长、盈科而后进。

　　2.阶段性

　　具体表现：个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

　　教学启示：人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。

　　实例：幼儿教育小学化、小学教育中学化、中学教育成人化。

　　3.不平衡性

　　具体表现：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。

　　教学启示：教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。

　　实例：狼孩、当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。

　　4.互补性

　　具体表现：互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。

　　教学启示：要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。

　　实例：盲人听觉、身残志坚。

　　5.个别差异性

　　具体表现：个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。

　　教学启示：教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。

　　实例：人心不同、一把钥匙开一把锁。

　　以上是有关个体身心发展规律所考察的相关知识点，你掌握了吗?我们来检测一下吧!

　　1.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展(　)规律的反映

　　A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性

　　【答案】B。解析：本题考查个体身心发展规律不平衡性。不平衡性包含两个方面：同一方面不同速、不同方面不同步，无论是哪个方面，讲的都是发展速度的问题，所以此题答案为B。

　　2.“当其可之谓时;不陵节而施之谓孙;相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则扞格而不胜;时过然后学，则勤苦而难成。”《学记》中的这句话表明儿童的身心发展具有( )A.差异性 B.可变性 C.稳定性 D.不平衡性

　　【答案】D。解析：本题考查个体身心发展规律不平衡性。“当其可谓之时”意思是：在适当的时机进行教育,叫做及时。这个规律给我们的启示是要抓住关键期，发展的关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。所以此题答案为D。

　　3. 高一(2)班班主任王老师在班主任教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻地认识到人的身心发展具有( )A.阶段性 B.连续性 C.差异性 D.顺序性

　　【答案】C。解析：本题考查个体身心发展规律差异性。本题的误区在于好多同学看见“一刀切”会去选择阶段性，但是此题王老师针对的教育对象是高一的同学，所以他们已经是同一个阶段的学生，不涉及阶段性。所以此题答案为C。