2023上半年湖南省教师资格证考试《小学教育知识与能力》笔试真题及答案

　　一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)

　　1.“建国君民，教学为先。”这句话反映的是()。

　　A.教育与文化的关系

　　B.教育与经济的关系

　　C.教育与政治的关系

　　D.教育与科技的关系

　　2.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”这表明教师的行为具有()。

　　A.主体性

　　B.创造性

　　C.间接性

　　D.示范性

　　3.班集体形成的条件和发展的动力是()。

　　A.共同的奋斗目标

　　B.班主任的要求

　　C.班委会的形成

　　D.共同的活动

　　4.下列著作中，由罗马教育家昆体良撰写的是()。

　　A.《教育论》

　　B.《理想国》

　　C.《教育漫话》

　　D.《雄辩术原理》

　　5.兵兵很想改掉上课爱说闲话的毛病，但上课时只要老师一不注意，他又忍不住说起闲话来。针对兵兵的情况，对他的教育应着重培养()。

　　A.道德认识

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行为

　　6.对观察内容与步骤不作限定的教育观察属于()。

　　A结构式观察

　　B.参与性观察

　　C.非结构式观察

　　D.非参与性观察

　　7.学龄儿童易感染麻疹病毒。该病毒传播的主要途径是()。

　　A.血液

　　B消化道

　　C.呼吸道

　　D.蚊虫叮咬

　　8.依据柯尔伯格的理论，以“好孩子”为取向的儿童道德发展处于()。A惩罚服从取向阶段

　　B相对功利取向阶段

　　C.寻求认可取向阶段

　　D遵守法规取向阶段

　　9.贾老师告诉学生：“不高兴时，你可以跑跑步打打球，或者散散步、听听音乐甚至可以大喊大叫。”贾老师所使用的心理辅导技术是()。

　　A.积极暗示

　　B.行为矫正

　　C.认知改变

　　D.情绪调控

　　10.考试时，学生依据实际情况适时调整答题速度或解题思路的策略属于()

　　A.元认知策略

　　B.认知策略

　　C.精加工策略

　　D.资源管理策略

　　11.在掌握“动物”概念的基础上，学生又学习了脊椎动物”和无脊椎动物这两个概念。这种学习属于()。

　　A.上位学习

　　B.下位学习

　　C.发现学习

　　D.并列结合学习

　　12.数学课已经开始了，萍萍还在想着课间谈论的周末春游的事。这种心理现象属于()。

　　A注意分散

　　B.注意动摇

　　C.注意分配

　　D.注意转移

　　13.强调学科逻辑体系完整性和不同学科门类之间相对独立性的课程是()。

　　A.经验课程

　　B.综合课程

　　C.活动课程

　　D.分科课程

　　14.《学记》中体现“循序渐进”教学原则的语句是()。

　　A.禁于未发

　　B.学不躐等

　　C.相观而善

　　D.独学而无友

　　15.《义务教育课程方案(2022年版)》提出应充分发挥实践的独特育人功能，突出学科思想方法和探究方式的学习，加强知行合一、学思结合，倡导()

　　A.“做中学”“思中学“创中学

　　B.“做中学”用中学”创中学

　　C.“做中学”练中学”创中学”

　　D.“做中学”用中学”读中学

　　16.最有利于高效率、大面积传授知识的教学组织形式是()

　　A.班级授课制

　　B.道尔顿制

　　C.特朗普制D

　　.文纳特卡制

　　17.芸芸期末考试数学成绩不太好，只得了55分,但杨老师仍表扬了她，因为期中考试芸芸的数学了30分。杨老师所采用的评价方式属于()。

　　A.过程性评价

　　B.终结性评价

　　C.相对性评价

　　D.个体内差异评价

　　18.课外活动区别于课堂教学的显著特征是()。

　　A.自愿性

　　B.计划性

　　C.同步性

　　D.组织性

　　19.下列关于课程的理解中，没有体现“学习者是课程主体”的是( )

　　A.课程即对话

　　B.课程即知识

　　C.课程即经验

　　D.课程即活动

　　20.“10以内的数字”一课教学结束时，为巩固所学内容，李老师让学生诵读儿歌：“1像铅笔细长条，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘......”这种结课方式属于()。

　　A.自然式

　　B.总结式

　　C.游戏式

　　D.悬念式

　　二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)

　　21.美育主要任务

　　22.少先队活动形式

　　23.根据班杜拉的理论，影响自我效能感形成的主要因素有哪些?

　　三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)

　　24.材料：

　　二(2)班小亮同学经常迟到，上课不认真听讲作业也不按时完成。在多次批评教育无效后班主任艾老师决定进行一次家访。艾老师到小亮家时，他正在做晚饭，父母还没回家。见老师来了，小亮吃了一惊。不安地说了声“老师好”,又忙着做饭去了。过了一会儿，小亮妈妈回来了。艾老师从小亮妈妈那儿得知，小亮家比较贫困，父母每天忙于生计早出晚归,无暇顾及孩子的教育， 一些家务活还需要小亮来做。了解这些情况后，艾老师打消了原本想要“告状”的念头。第二天，艾老师在班上表扬小亮不仅懂礼貌见到老师主动问好，还帮父母做家务,希望同学们向小亮学习。之后，艾老师安排他负责监班级卫生工作，并对他尽职尽责的表现及时给予表扬。没过多久，小亮迟到的次数明显减少了课堂学习认真多了，作业也能按时完成了。

　　问题：

　　(1)结合家访前后小亮的变化，评析艾老师的教育行为。

　　(2)谈谈小学教师应树立怎样的儿童观。

　　25. 材料：

　　科学课上，张老师在讲授“月食”现象时，首先给学生讲了“天狗吃月亮”的民间故事然后引出“月食这个概念。接着，伴随多媒体课件的播放，张老师娓娓道来：“月食的形成和地球、太阳运行的相对位置有关。地球绕着太阳转，月亮绕着地球转。当太阳、腻地球基本运行在同一条线上，且地球位于太阳和月亮之间时，亮就渐渐地被地球遮住了。此时，地球上的人们会看到圆圆的月亮逐渐变得像小船、像刀、像眉毛，直至什么也看不见了。” 最后，张老师总结道：“我们的祖国有悠久的历史灿烂的文化早在公元前13世纪，甲骨文里就有关于日食和月食的记载。公元前8世纪，又有月食的确切记载。我们应当为此感到骄傲。同学们，我问朋一定要努力学习科学文化知识，把我们的国家建设得更加强大!”

　　问题 ：

　　(1)评析张老师的教学行为。

　　(2)谈谈小学教师如何在教学中贯彻“科学性与思想性相统一 ”的原则。

　　四、教学设计题(本大题有6小题，任选1题作答，多答只按第1题计分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐,30为体育，31为美术)

　　26. 请阅读下文，并按要求作答。

　　(1)结合本文教学，谈谈小学语文课程所要培养的核心素养包括哪些方面。(8分)

　　(2)如指导第二学段学生学习本文，试拟定教学目标。(10分)

　　(3)依据拟定的教学目标，设计第一课时教学活动并简要说明理由。(22分)

　　27.请阅读下文，并按要求作答 。

　　请根据上述材料完成下列任务 。

　　(1)结合材料，谈谈如何落实“促进信息技术与数学教学融合”的课程理念。(10分)

　　(2)如指导第一学段学生学习上述内容，试拟定教学目标。(10分)

　　(3)依据拟定的教学目标，设计教学活动并简要说明理由。( 20分)

　　28.请阅读下文，并按要求作答。

　　Guoguo:Hi,Mike.Why are you standing there?

　　Mike:Hi,Guoguo.I'm waiting for my dad's friend.

　　Guoguo:ls it a man or a woman?

　　Mike:A man.Look!Here he comes.

　　Guoguo:There are two men.Which one?What is he wearing?

　　Mike:It's the taller man.He is wearing a blue suit with a silver tie.

　　Guoguo:Ah,yes.He is wearing a pair of black shoes.

　　Mike: Yes,he is Mr Brown He's a lawyer.

　　Guoguo:No wonder he looks so serious. I have to say good to you now.

　　Mike:Bye-bye!See you tomorrow,Guoguo!

　　请根据上述材料完成下列任务。

　　(1)简要阐述对话教学的基本环节。(4分)

　　(2)如指导小学生学习此内容，试拟定相应的教学目标。(9分)

　　(3)依据拟定的教学目标，设计操练环节并说明理由。(27分)

　　29.请阅读下文，并按要求作答。

　　根据上述材料完成下列任务。

　　(1)简要分析歌曲的音乐风格、节拍、调式、情绪情感。(4分)

　　(2)如指导低年级小学生学习这首歌曲，试拟定教学目标。(9分)

　　(3)依据拟定的教学目标，设计学唱歌词环节的教学设计活动并说明理由。(27分)

　　30.请阅读下文，并按要求作答。

　　武术基本动作弹踢

　　请根据上述材料完成下列任务。

　　(1)请简述“武术基本动作—— 弹踢”的动作要领。(4分)

　　(2)拟定小学中年级“武术基本动作—— 弹踢”的教学目标。( 9分)

　　(3)依据拟定的教学目标，设计本课内容的教学环节并说明理由。 (27分)

　　31. 请阅读下文，并按要求作答。

　　请根据上述材料完成下列任务。

　　(1)简述象形文字的含义及特征。(4分)

　　(2)如指导低年级小学生学习，试拟定教学目标。(9分)

　　(3)依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明设计理由。 (27分)

2023年上半年中小学教师资格考试真题

小学《教育教学知识与能力》答案

　　一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)

　　1.【答案】C

　　解析：“建国君民，教学为先”的意思是：建立国家，统治人民，要把兴办教育作为首要任务。反映了教育与政治的关系。

　　2.【答案】D

　　解析：“身正，不令而行，其身不正，虽令不从”的意思是：如果自身行为端正，不用发布命令，事情也能推行得通;如果本身不端正，就是发布了命令，百姓也不会听从。这个体现了教师行为的示范性。

　　3.【答案】A

　　解析：班集体形成的条件和前进的动力是共同的奋斗目标，班集体是以教学班为单位，按集体主义原则组建起来的学生群体，是班级群体发展的高级形式，班集体建设是班主任的中心工作。

　　4.【答案】D

　　解析：《雄辩术原理》是由古罗马的昆体良所编撰的，这本书是西方最早的教育专著。《教育《理想国》

　　的作者论》的作者是英国的斯宾塞，是古希腊的柏拉图《教育漫话》的作者是洛克。故本题选D

　　5.【答案】C

　　解析：A道德认识是人们对道德规范及其执行意义的认识，是个体品德的核心部分。它主要是指一个人面对矛盾冲突的情境能自觉地意识到是非善恶，进而能就行动作出缜密的抉择。B道德情感就是伴随着道德认识而出现的一种内心体验。一般地说，在现实生活中的各种事件或是他人、个人的行为，凡是符合自己的认识或自己所维护的道德观念时，就会产生积极的情绪体验，否则就会产生消极的情绪体验。C道德意志是一个人自觉地调节行为，克服困难以实现一定道德目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。意志行动过程包括头脑中产生各种可供选择的行动方案;预测各行动方案的结果;衡量行动后的利弊得失，按、问己的决定行动;现实生活中结果的C出现，接受行为结果的反馈;反馈影响心理结构。根据题干他想改掉，但是又忍不住，得出他应该着重培养道德意志。D道德行为是在道德认识和道德情感的推动下表现出来的对他人或社会具有一定道德意义的实际行为。道德行为是衡量品德的重要标志。看一个学生的品德，主要不是看他认识到什么，而是看他是否言行一致

　　6.【答案】C

　　解析：非结构式观察是对研究问题的范围目标采取弹性态度，观察内容项目与观察步骤不预先确定，亦无具体记录要求的非控制性观察。其方法较灵活，但获取材料不系统完整，多用于探索性研究，用于对观察对象不甚了解的情况下的观察。

　　7.【答案】C

　　解析：麻疹病毒主要传播途径是经过呼吸道飞沫传播。故本题选C

　　8.【答案】C

　　解析：科尔伯格提出道德发展阶段论，采用道德两难故事法”,让儿童对道德两难问题作出判断。科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包括两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展。

　　1.前习俗水平(0~9岁)第一阶段：惩罚与服从定向阶段避免惩罚无条件服从权威。第二阶段：相对功利取向阶段一一满足自己的需要，有时也满足别人的需要

　　2.习俗水平(9~15岁)第三阶段：寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段-赞许，故本题答案为C。第四阶段：维护法规和秩序定向阶段一尊重法律和权威

　　3.后习俗水平(15岁以后):又称原则水平第五阶段：社会契约定向阶段一-遵纪守法，但是法律可变。第六阶段：原则或良心定向阶段根据良心作出判断。

　　9.【答案】D

　　解析：情绪调控指的是我们可以通过排解不良的情绪，调控自己的行为和态度对情绪进行调控。通过排解不良情绪的具体方法，从而减少由于青少年情绪多变，不稳定的特点造成的不良影响。

　　10.【答案】A

　　解析：A元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略B认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术有助于有效地从记忆中提取信息，其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理二是对信息进行分门别类的系统储存C精加工策略是指通过对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的深层意义并促进记忆的一种策略。

　　D资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略。包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略等

　　11.【答案】B

　　解析：下位学习(类属学习):指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。题干中先学习了“动物”,接着又学习了包含在动物里的“脊椎动物”和“无脊椎动物“,属于下位学习故本题选B。

　　12.【答案】A

　　解析：选项A,注意分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，转到无关对象上去的现象选项B,注意的动摇指的是人的注意力不能长时间保持稳定的状态，而是间接加强或者减弱选项C,注意分配是指在同一时间内把注意分配到不同的对象上，它是可能而且是有效的选项D,注意转移是指有目的地，及时地把注意从一个对象转移到另一个对象题目中萍萍在数学课上想着课间讨论的春游，属于分心，即注意的分散，故选项A符合题意

　　13.【答案】D

　　解析：B选项综合课程又叫广域课程、统合课程，主张实行分科教学但又要克服学科课程分科过细的缺点，采用合并相关或相邻领域的学科以减少教学科目，把几门学科的教材组织在一门综合的学科中。如自然课;社会课A，C选项活动课程又称儿童中心课程、经验课程它打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。其思想萌芽于卢梭，代表人物是杜威与克伯屈。D选项学科课程又称“分科课程”,强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性，其课程的主导价值是使学生获得逻辑严密和条例清晰的文化知识，如六艺。

　　14.【答案】B

　　解析：学不躐等的意思是教学要遵循学生的心理发展特点，不能超越次第，要循序渐进，体现了“循序渐进”教学原则，故本题选B。

　　15.【答案】B

　　解析：《义务教育课程方案(2022年版)》加强课程与生产劳动、社会实践的结合，充分发挥实践的独特育人功能。突出学科思想方法和探究方式的学习，加强知行合一、学思结合，倡导“做中学”“用中学”“创中学”。优化综合实践活动实施方式与路径，推进工程与技术实践。积极探索新技术背景下学习环境与方式的变革。

　　16.【答案】A

　　解析：班级授课制是最普遍的教学组织形式它能够高效率、大面积培养学生。班级授课制是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组，使每一班组有固定的学生和课程，由教师根据固定的授课时间和授课顺序(课程表),根据教学目的和任务，对全班学生进行连续上课的教学制度。

　　17.【答案】D

　　解析：个体内差异评价是指个体过去和现在进行比较，比较评价对象的不同方面，作用在于尊重个体差异，因材施教，题千中采用的是个体内差异评价，故选D

　　18.【答案】A

　　解析：课堂教学相关课程是安排在学校课表内的课程，按课程计划的规定，而课外、校外活动，不仅把活动地点安排在课外、校外，而且活动时间的多少也没有严格的规定，是学生自愿参与的，故本道题选A。

　　19.【答案】B

　　解析：选项B,“课程即知识”把课程看作“教程”,是一种“静态的课程观”,有利于规范教师(特别是新教师)的教学行为，但忽略了学习者的主体地位。选项ACD,都体现了“学习者是课程主体”的思想。故选项B符合题意。

　　20.【答案】B

　　解析：本题考查课堂总结的方法。常见的课堂总结的方法包括：自然式、提问式、讨论式、归纳式、表格式、练习式、延伸式、扩展式(引申式)、悬念式、游戏式、指导阅读式等。其中，总结式课堂总结是指用准确简练的语言，提纲挈领地把整节课的主要内容加以总结概括归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。总结可以由教师做，也可以先启发。学生做，教师再加以补充、修正，用于总结的语言不应是对所讲述过的内容的简单重复。题干中，李老师为了巩固10以内的数字，让学生诵读儿歌属于总结式的课堂总结。B项正确。

　　A项：自然式指的就是教师所讲一堂课的最后一个问题的最后一句话落地时，下课铃正好响起。这种方式要求教师精于设计课堂教学的内容和结构，准确把握课堂教学的进程和时间，才能有效地达到预期的结果。与题干不符，排除。

　　C项：游戏式在课的结尾适当运用游戏，符合小学生好奇、爱动、注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止课结束前容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。与题干不符，排除。

　　D项：悬念式指的是老师引导学生在归纳总结时，设法留下余味，有意设置一个悬念，促使学生鼓起更大的勇气去思考，从而推动学生进行课后预习。

　　二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)

　　21.【参考答案】

　　美育的主要任务是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养。

　　小学美育的任务:

　　(1)培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美和鉴赏美的知识与技能;

　　(2)培养学生参加艺术活动的技能，发展他们体现美和创造美的能力;

　　(3)培养学生心灵美和行为美，使他们在生活中体现内在美和外在美的统一。

　　22.【参考答案】

　　少先队的活动形式是多种多样的，根据中国少年先锋队章程的规定，少先队的活动形式主要有：举行队会、队课，组织参观、访问、野营、旅行、研学、故事会，开展文化科学、娱乐游戏、军事体育等各种有意义有趣味的活动，

　　以及参加力所能及的志愿服务、公益劳动和社会实践。归纳起来，大致可以分为以下几种：

　　(1)少先队队会。

　　(2)参观、访问、旅行以及各种社会活动。

　　(3)日常活动，也称少先队阵地活动。

　　(4)传统节日活动。

　　(5)夏(冬)令营

　　23.【参考答案】

　　(1)个人自身行为的成败经验。个人自身行为的成败经验是影响自我效能感的最主要的因素。

　　(2)替代性经验。他人的替代性经验会影响自我效能。

　　(3)言语劝说。通过说理让学生相信自己具有能力，相信自己能够胜任学习活动，完成学习任务，就会给学生增添学习活动的动力，增强克服困难的毅力。

　　(4)情绪唤醒。当人们不被讨厌刺激所困扰时更能期望成

　　三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)

　　24.【参考答案】

　　(1)通过对小亮同学家访前后的变化观察，班主任艾老师的教育行为值得我们学习。

　　①艾老师的做法符合体现了新课程改革背景下“以人为本”的学生观，学生是发展的人，具有巨大的发展潜能，学生是具有独立意义的人。材料中，虽然小亮同学经常迟到、不认真听讲，但艾老师意识到学生是具有发展潜能的，经过艾老师的努力，小亮同学得到明显改变，艾老师通过对小亮同学的激励表扬，激发小亮同学学习的主动性。

　　②艾老师的做法体现了新课程改革背景下的教师观。教师是学生学习的引导者和发展的促进者，在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。材料中，艾老师通过家访了解到小亮同学的特殊家庭情况，顾及到孩子的感受，打消了“告状”的念头做到了尊重学生，安排小亮负责监督班级卫生工作，并对他尽职尽责的表现及时给予表扬又进一步促进了小亮的发展。

　　③艾老师的行为体现了长善救失的原则。该原则是指德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。材料中，艾老师通过表扬小亮不仅懂礼貌，见到老师主动问好，还帮父母做家务这些优点进一步提高小亮的学习积极性。

　　④艾老师的行为体现了教育影响的一致性与连贯性的原则。该原则是指教育者进行德育时，应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节、整合，使其互相配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。材料中，老师进行家访，在家访的过程中与父母形成教育合力体现了这一原则。

　　综上所述，班主任艾老师通过家访活动，促进了小亮的积极变化的行为是值得借鉴和学习的。

　　(2)小学教师应树立“以人为本”的现代儿童观。

　　①学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。学生具有巨大的发展潜能，我们要用动态的眼光看学生，学生是处于发展过程中的人，要做到相信学生，对学生进行容错的教育，赏识教育。

　　②学生是独特的人。学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在着巨大的差异。我们要因材施教。

　　③学生是具有独立意义的人。学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，学生是学习的主体。要尊重学生，以学生为主体。

　　综上所述，小学教师在教学中应树立以上正确的儿童观。

　　25.(1)张老师的教学行为很好地践行了教学原则和教学方法，具体表现如下：

　　①张老师的行为体现了思想性和科学性相统一原则。思想性和科学性相统一教学原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时也要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。材料中，张老师在引导学生掌握知识的同时融入爱国主义思想，如“感到骄傲”“把我们的国家建设得更加强大”,符合科学性与思想性统一原则。

　　②张老师的行为体现了直观性原则。直观性教学原则是指教学中要通过学生直接观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。材料中，张老师采用多媒体的形式帮助学生直观形象的认识“月食”现象，符合直观性原则。

　　③张老师的行为体现了循序渐进原则。循序渐进教学原则是指教学要按照学科知识的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。材料中，张老师一步步的引导学生认识“月食”现象，以及理解了“月食”形成的原因，加深了学生对知识的理解，符合循序渐进原则。

　　④张老师的行为体现了讲授法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。材料中，张老师借助语言“娓娓道来”知识，促使学生更好的理解与掌握知识，符合讲授法的特点。

　　⑤张老师的行为体现了演示法。演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。材料中，张老师借助多媒体的方式呈现“月食”的演变过程，帮助学生更好的学习月食知识，符合演示法的特点。

　　综上所述，张老师在教学中很好的践行了教学原则、正确使用了教学方法，值得我们在实际教学中学习。

　　(考生可根据实际情况选择3~4条作答)

　　(2)小学教师在实际教学中贯彻“科学性与思想性相统一”的原则需要做到：

　　①教师要保证教学的科学性。教师要通过不断地学习更新自身的知识，保证教学中呈现给学生的知识是准确可靠的规律。

　　②发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育。教师要善于发掘教材内容的思想性，将思想品德教育与所教学科内容结合，找到适合小学生思想品德教育的切入点，更好帮助学生品德的发展。

　　③重视补充有价值的资料、事例和录像。教师应能深入领悟、吃透教材，根据教学需要补充一些有价值的资料，包括生动的故事与实例、经典的格言、动人的录像，增强教学效果。

　　④教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。为了更好的促进学生知识增长以及思想品德的发展，教师需要不断提高自身的素养，这样才能保障教书育人工作的效果。

　　四、教学设计(共1道大题，40分)本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26题为中文与社会，27题为数学与科学，28题为英语，29题为音乐，30题为体育，31题为美术。)

　　26.【参考答案】

　　(1)《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

　　①文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心学生通过这篇课文的学习，能热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化，初步了解长城这一优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。

　　②语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感：具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通。学生通过学习本篇课文的重点字词，懂得在具体的语言情境中正确运用。

　　③思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维等。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。学习本篇课文后学生能通过观察图片和语言文字提升思维的灵活度。

　　④审美创造是指学生通过感受，理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力;涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。学习本篇课文可以提升学生的审美能力，懂得发现祖国大好河山的壮丽，激发爱国情感。

　　(2)教学目标

　　1.知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受长城的壮美。

　　2.过程与方法目标：掌握”蜿蜒、堡垒”等重点生字词，了解本文的写作内容。通过圈画关键词法，了解长城·高大坚固气势雄伟”等特点;通过图文结合和朗读法，感受长城的雄伟气魄，

　　3.情感态度与价值观目标：感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹，从而激发出对祖国的热爱之情

　　(3)教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.出示课文插图，问学生知不知道图片中名胜的名字，接着询问有没有去过，对它有何了解。(学生自由举手发言)

　　2.教师引导：长城是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过学习这篇文章，一同来感受这雄奇壮美的长城，

　　3.板书课题《长城》。

　　二、初读课文，整体感知

　　(一)读通课文，解决生字

　　1.课件出示重点词语，小组成员轮流读词语，

　　2.请部分学生上台书写蜿蜒、堡垒”等有一定难度的词语，掌握学生学习词语的情况。

　　(二)理解课文大意

　　1.自由读课文，圈画关键词，说一说长城具有怎样的特点?明确：长、高大坚固、雄伟壮观。

　　2通过一个核心问题：“同学们，其实作者在写这些内容的时候，是有一定顺序的。你们发现了吗?”。明确：按照由远及近的顺序。

　　设计理由：通过本环节的学习，学生能从整体上理清文章脉络，感知文章内容。

　　三、研读课文，深入体会

　　1.“长城远景”教学：文章是怎么描写长城的特点的?

　　点拨：抓住“长龙”、“蜿蜒盘旋”、“一万三千多里”这几个重点词语来引导学生领会长城的长、弯、大的特点那么作者运用了哪些说明方法呢?作用是什么?点拨，明确说明方法--列数字和打比方。其间穿插长城示意图来帮助学生理解文本，使学生知道这样写，使文章表达更准确。让人更信服。在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的雄伟壮观。(设计意图)

　　2.“长城近景”教学：学习长城的近景时，出示给学生的是整段课文，这样作做，主要是针对中年级学段的特点，对学生进行段的训练。(设计意图)

　　在学生认真阅读课文的基础上，围绕“高大坚固”一词，通过句子的比较，体会长城大，这一特点利用形象的图示来理解长城的另一个特点：坚固

　　3.“联想”教学：引导学生大声朗读，并标出最触动心灵的话语。

　　点拨：如”条石一块有两三千斤重”引导学生与自己的体重来比较。“多少”“才”等词语饱含着作者对古代劳动人民的由衷赞叹。

　　扩展延伸：“同学们，当你读到这里，你现在还是站在这长城上，请你闭上眼睛，(播放音乐)你想到了些什么呢?你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢?“

　　点拨：引导学生借助想象再次体会劳动人民的艰辛，体会作者对伟大的劳动人民的赞叹。

　　四、巩固拓展，提升认知

　　提问：古代还有哪些思乡的诗?

　　明确：(生1)“浮云游子意，落日故人情。”(生2)“仍怜故乡水，万里送行舟。”(生3)“举头望明月，低头思故乡。”

　　五、归纳总结，深入理解

　　教师请学生谈谈学完本课的收获，

　　六、实际演练，分层作业

　　学生写一首思乡的小诗歌

　　七、板书设计

　　长城

　　长、高大坚固、雄伟壮观

　　长城远景

　　长城近景

　　27.【参考答案】

　　(1)促进信息技术课程与数学的融合，要求我们应该合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革。在实际问题解决中，创设合理的信息化学习环境，提升学生的探究热情，开阔学生的视野，激发学生的想象力，提高学生的信息素养。例如在本节课中，可采用课前网络搜索相关资料进行课件制作、学习优秀教学手段，课中多媒体展示相关图、物情境图，给学生最直观的感受，真正体会角的特征特点，与生活的关联。

　　(2)教学目标

　　1.知识与技能目标：掌握角各部分的名称，学会制作角的方法，会比较角的大小。

　　2.过程与方法目标：通过小组合作交流、动手探究等过程，提升动手操作能力，空间观念以及分析问题、解决问题的能力。

　　3.情感态度与价值观目标：积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作意识。

　　(3)教学活动及理由

　　环节一：情境导入

　　教师活动：通过多媒体设备展示一些图形，如长方形、五角星、三角形等，提出问题：观察这些图形有什么共同的特点吗?引导学生独立思考，后进行回答，教师给予相应评价。

　　学生活动：根据问题思考后得出结论：都有尖尖的一个地方(角)。

　　教师活动：其实这些尖尖的部分就是角，并提出问题：角是由什么组成的，有什么特征呢?顺势引出本节课课题——认识角。

　　设计意图：这样的过程可以激发学生的学习兴趣，启发学生进行思考。

　　环节二：新课讲授

　　①认识角各部分名称

　　教师活动：多媒体展示生活物品：剪刀、三角板、闹钟等的图片，并提出问题：你能在这些物品的面上找到角吗?

　　组织学生前后四人为一小组进行讨论探究，后请小组代表进行回答，教师给予评价。

　　学生活动：就问题讨论后可得出结论为：剪刀张开会形成角、三角板上三个角、闹钟中的时针、分针可以形成角。

　　教师活动：示范画出对应角，并讲解角的各部分名称，强调角有一个顶点和两条边。

　　②感受角的大小

　　教师活动：把两条硬纸条钉在一起做成一个活动角，能把这个角变的大一些、小一些吗?组织学生前后四人为一小组进行动手探究讨论，教师巡视指导，后请小组代表进行回答，教师给予评价。

　　学生活动：就问题展开讨论，并得出相关结论：顶点(钉在一起的地方)和一条边(一条硬纸条)固定，另外一个硬纸条张开越大的角度大，张开越小的角度小。

　　③总结归纳

　　教师活动：强调总结本节课重难点信息——角的各部分名称、角的大小比较方法。

　　设计意图：通过设置问题，层层提问，体现学生主体性，发挥教师组织者、引导者、合作者身份。

　　环节三：巩固练习

　　教师活动：教师设置不同类型、不同层次的题目。引导学生独立思考。并进行回答，完成后教师给予评价和相应指导。

　　学生活动：根据要求完成相应练习。

　　设计意图：设置不同层次的练习题，不仅能使学生新学的知识得到及时巩固，也能使学生的思维能力得到有效提高。

　　环节四：课堂小结

　　教师活动：教师引导学生进行总结畅谈本节课收获，并请学生代表回答，教师给予针对性评价。学生活动：畅谈本节课收获。

　　设计意图：不仅检验学生掌握情况，还可改进教师教学。

　　环节五：布置作业

　　思考：生活中为什么很多物品中会有角，这些角在不同物品中能起到什么作用呢?设计意图：对本节课知识再巩固、再认识。

　　28.【参考答案】

　　(1)小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语交际的能力。对话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响。有效开展对话教学，可以抓好以下五个教学环节：

　　①热身导入环节。这一环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造学习氛围。

　　②呈现环节。教学时要让学生从内容上整体理解和把握真实交际的情景，用话题将对话中的语言知识串连起来。

　　③练习环节。在整体感知对话内容的基础上，针对于重点句型，进行机械操练，如模仿、替换练习等。

　　④产出环节。这一环节教师应引导学生创造性地拓展语言，通过一定的语言情景充分利用所学语言，进行大量的交际运用，培养学生综合运用语言的能力。

　　⑤小结作业环节。简洁的总结归纳可以巩固所学内容，检测学生的学习效果。教师应多布置一些创编对话、调查、讨论、英语小报等形式多样的作业。

　　(2)【中文版】

　　①语言能力目标

　　学生能够理解新单词“lawyer,silver,serious,goodbye”的含义和用法，掌握新句型“-—What is he wearing?

　　-—-He is wearing a blue suit with a silver tie.”

　　通过课堂活动，学生能够提高综合语言运用能力，并能就别人的衣着进行简单交流。

　　②文化意识目标

　　学生会更自信，提升社会责任感。

　　③思维品质目标

　　学生会提升理解、分析、比较等方面的水平。

　　④学习能力目标

　　学生有努力提升英语学习效率的意识和能力。

　　【英文版】

　　①Language competence

　　Studentscanunderstandthemeaningandusageofthenewwords,such as“lawyer,silver,serious,goodbye”and the new sentence pattern“---What is he wearing?---He is wearing a blue suit with a

　　Silver tie.”

　　Students can improve integrated language skills through class activities,and discuss the new topic about others' clothes.

　　②Cultural awareness

　　Students will be more confident and enhance social responsibility.

　　③Thinking quality

　　Students will improve their capability of understanding,analysis and comparison.

　　④Learning ability

　　Students will have the awareness and ability to improve English learning efficiency.

　　(3)【中文版】

　　活动1.新单词练习

　　教师组织学生进行Quick response的游戏练习来加强对单词的掌握。比如：T:Let's play the“Quick response game.You are divided into 3 groups.When I show a flashcard,you should raise your hands and say the

　　Word on it.The first one.

　　继续使用相同的步骤练习其他单词，并给予学生形成性评价。

　　活动2.新句型练习

　　学生两人一组，利用所学习的新句型进行对话练习。比如：S1:What is she wearing?S2:She is wearing a red

　　Skirt and a pair of white shoes.

　　在自行练习之后，教师会邀请学生展示练习成果并给予相应的评价。

　　活动3:小组讨论

　　学生四人一组，用所学习的新知识就话题小组成员的穿着进行讨论。讨论结束后每小组选一位学生代表进行汇报。

　　设计意图：通过以上这些活动练习新知识，可以营造良好的课堂气氛，帮助学生巩固本课所学知识。小组活动将为学生提供更多的表达自己的机会，从而提高他们的综合语言技能，提高他们学习英语的信心，增强他们的团队合作意识。

　　【英文版】

　　Activity l.New words practice

　　The teacher will organize students to play Quick response to practice these new words.For example:T:Let's play the“Quick response”game.You are divided into 3groups.When I show a flash card,you should raise your hands and say the word on it.The first one.Then,repeat this step to practice other words.The teacher will give corresponding comments on students' performances in the process.

　　Activity2.New sentence practice

　　Students need to make some sentences by using the new sentence pattern.For example:S1:What is she wearing?S2:She is wearing a red skirt and a pair of white shoes.

　　A few minutes later,some students will be invited to share their conversation.Then the teacher will give corresponding feedback.

　　Activity3.Group discussion

　　Students need to work in groups to discuss the following question“What are your group mates wearing?”by using the new knowledge.When time's up,several students will be invited to share their results.

　　Justification:Practicing the new knowledge through these activities can create a good class atmosphere and help students consolidate what they have learned in this lesson.Group activities will provide students with more opportunities to express themselves,and therefore improve their comprehensive

　　Language skills,boost their confidence in learning English and enhance their sense of teamwork。

　　29.【参考答案】

　　(1)《草原就是我的家》歌曲特点如下：

　　①音乐风格：该歌曲为蒙古族短调民歌，从节奏上看，歌曲多使用四分音符、八分音符，较为规整，律动性强;从旋律上看，歌曲出现了四度和八度以上的音程跳跃，塑造了活泼、阳光的音乐形象。

　　②节拍：2/4拍

　　③调式：C羽(加变宫)六声调式

　　④情绪情感：歌曲活泼、欢快地表达了蒙古人民对草原的热爱和赞美之情。

　　(2)《草原就是我的家》教学目标如下：

　　①感受蒙古族民歌音乐的美，体会蒙古族人民热爱家乡的情感，弘扬民族音乐，增强民族自信。

　　②通过视听结合法、创设情境法，能够进一步提升音乐表现能力。

　　③掌握上行八度音程的音准知识，能够完整演唱歌曲。

　　(3)《草原就是我的家》教学过程：

　　①教师播放音乐，请学生思考：“听完这段音乐作品你内心有着怎样的感受呢?学生自由回答。(蓝蓝的天空下奔跑着可爱的骏马)

　　②再次聆听歌曲，教师引导学生跟随老师的指挥手势标记乐句，提示小嘴巴长在眉心，五官打开进行哼唱，并跟随音乐自由律动。

　　③教师运用奥尔夫乐器双响筒和沙槌等乐器敲击歌曲节奏，请同学分男、女两组跟随打击乐器有节奏的朗读歌词进行练习，限时8分钟。

　　④请学生代表自主进行表演，分别展示二八节奏的一般节奏和附点节奏的特殊节奏律动特点。师生互动，结合节奏掌握歌词难点，组内互评与教师评价相结合。

　　【设计意图】之所以这样设计，其原因在于《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中明确提出了教学中应当贯彻审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四个方面的核心素养，以上环节可以引导学生充分参与课堂教学，寓教于乐、循序渐进的掌握学唱歌词。

　　30.【参考答案】

　　(1)动作要点：挺胸、直腰、绷脚面、收髋，弹击有力，力达脚尖。

　　(2)教学目标

　　1.能说出“武术基本动作——弹踢”的动作要领，85%以上学生能掌握该动作，为学习武术套路奠定基础。

　　2.通过模仿练习、分解练习和小组合作学习等学练方法，发展协调性、灵敏性和柔韧性等身体素质，提高动作的准确性和连贯性。

　　3.在练习过程中感受武术运动的乐趣，激发学生民族自豪感，养成吃苦耐劳、积极向上、勇于进取的品质和爱国主义精神。

　　(3)本课内容的教学环节及理由

　　(一)开始部分(3分钟)

　　1.课堂常规：

　　(1)教师整理队伍，检查人数。

　　(2)师生问好(抱拳礼)。

　　(3)宣布本次课教学内容和要求。

　　名人导入：同学们，老师想问一下大家都知道哪些武打明星呢?(吴京、甄子丹)看来大家对武术都非常感兴趣，中华武术是我国的传统文化之一，大家作为新时代的接班人，肩负着文化传承的重任，今天这节课让我们继续学习武术基本动作——弹踢，成为新时代的小侠客吧。

　　(4)检查服装，安排见习生。

　　设计理由：通过这一环节使学生收心凝神，明确本课的内容及要求。通过名人导入的形式引出本节课的学习内容，并进行德育教育，体会武术精神。

　　(二)准备部分(7分钟)

　　1.游戏名称—“跟我学”游戏

　　接下来我们进行游戏热身，来复习巩固前两节学习的武术基本功。

　　游戏方法：全体同学组成圆形，进行逆时针慢跑，教师在中间做正踢腿、侧踢腿、仆步压腿等动作，大家要快速的做出一个与老师不同的动作。

　　要求：注意力集中、动作标准、反应迅速。

　　2.配乐韵律操一儿歌操

　　预备式：自然直立

　　第一节：太阳当空照(伸展运动),花儿对我笑(两手似花儿托下颚——颤膝)。

　　第二节：小鸟说(两手打开自然摆——颤膝)早早早(拍掌踏步三次)。

　　第三节：你为什么背上小书包(跳跃运动)。

　　第四节：我去上学校天天不迟到(原地小步跑)。

　　第五节：爱学习爱劳动(左右侧弓步——双拳胸前绕圈)。

　　第六节：长大要为人民立功劳(双臂下交叉绕环)。

　　组织：四列横队，体操队形。

　　要求：动作准确，跟上节奏。

　　设计理由：使学生的身体达到适宜的唤醒水平，为接下来的学习奠定基础，避免运动损伤的发生。

　　(三)基本部分(27分钟)

　　1.示范

　　教师采用正面和侧面示范弹踢动作，并提问：老师的脚有什么特点?(绷脚尖)

　　组织教学：四列横队，前两排蹲下，后两排插空站立。

　　设计理由：通过多方位的示范和提问能让学生更直观全面的观察和了解动作，集中学生注意力，激发学生模仿和学习的兴趣。

　　2.讲解

　　教师声音洪亮简洁明了的讲解弹踢动作要领。并步站立，两手叉腰。右腿屈膝提起，大腿抬平，右脚绷直，当提膝接近水平时，迅速猛力向前平踢，使力量达于脚尖，左腿伸直或微曲支撑，上体正直。

　　组织教学：四列横队，前两排蹲下，后两排插空站立。

　　设计理由：通过技术动作的讲解，加深学生对技术动作的了解，明确本节课重难点。

　　3.练习

　　(1)提膝练习

　　学生散开进行原地模仿提膝动作练习，要求大腿抬平，右脚绷直，教师强调动作要领并纠正学生出现的错误动作。

　　(2)踢腿练习

　　学生散开进行原地踢腿动作练习，要求弹击有力，力达脚尖，教师巡回指导并纠错。

　　(3)完整动作练习

　　学生两人一组进行原地完整弹踢动作练习，一人练习，一人观察并纠错，要求挺胸、直腰，教师巡回指导。

　　(4)行进间弹踢动作练习

　　学生四列横队，以列为单位，在教师口令下进行行进间弹踢练习，要求左右脚交替弹踢。

　　设计理由：通过分解练习、完整练习和小组学习的形式，降低动作难度，逐层完成动作，遵循了运动技能形成的规律，帮助学生循序渐进的掌握弹踢动作。

　　4.检验——优秀学生展示

　　选出完成动作较规范的学生进行展示，教师做鼓励性评价，并结合展示带领学生再次回顾弹踢动作要领。组织形式：双轨队形

　　理由：通过优生展示可以对本节课的教学进行检验并形成榜样的力量，对动作要领的回顾可以强化学生对动作概念的掌握。

　　(四)结束部分(3分钟)

　　1.情境放松操一狂风暴雨

　　预备式：自然直立。

　　第一节(1×8拍):小雨(揉揉肩)。

　　第二节(1×8拍):大雨(捶捶腿)。

　　第三节(1×8拍):狂风(上体轻柔左右摆动)。

　　第四节(1×8拍):狂风暴雨(快速抖动身体)。

　　组织：四列横队，体操队形。

　　2.课堂小结：教师总结学练情况，表扬先进，激励全体学生。

　　3.宣布下课、师生再见、回收器材。教学组织：四列横队。

　　设计理由：整理放松，有助于学生运动后的迅速恢复，平复心境，并通过总结及下课，帮助学生认识到本节课的收获，获得情感上的提升，养成收拾器材的良好习惯。

　　31.【参考答案】

　　(1)象形文字又称表意文字，是由图画文字演化而来的，是一种最古老的字体。象形文字都是从原始的图画发展而来，字体多样，结构多变，具有装饰性、象征性、地域性等特点。

　　(2)教学目标：

　　①了解象形文字的概念和发展历史，掌握象形文字“象形”的过程和特点，并能用形和色表现象形文字，添画背景，以及说说自己认识的象形字。

　　②通过欣赏、想象、描摹和创造等活动，了解象形文字的特点，提高创意、实践能力。

　　③体验象形文字的美感，产生对中国传统文化的热爱，激发对美术学习的持久兴趣和爱国情怀。

　　(3)新授教学

　　环节一：直观感知

　　①教师利用多媒体播放甲骨文的图片，并讲解象形文字的相关知识，提问象形文字的概念?学生回答后，教师总结：象形文字是根据现实中的真实物象演变而来，具有图画的特点。

　　②引导学生回忆生活中是否接触过象形文字，提问：说说你的感受?

　　设计理由：本环节运用直观感知，通过多媒体展示和观察生活，让学生对本节课的新知有一个初步认识。

　　环节二：分析示范

　　①教师通过欣赏、讨论、游戏等教学活动分析象形文字“水”,提问：它是如何象形演化的?

　　学生回答后，教师总结：水字是根据水的流动状态来确定笔画的形态，形体十分像河水蜿蜒流动的样子，笔画中弯曲的线表示河流主道，两边的点表示水珠。

　　教师继续让学生分组讨论教材中象形文字和真实汉字之间的区别，并讲解汉字象形和符号化的特点，让学生加深对象形文字的理解。

　　②(学生尝试动手),教师进行象形文字的示范，

　　步骤如下：首先，写文字其次，画背景最后，完成作品

　　设计理由：

　　本环节教师运用分析示范，通过启发式的欣赏、讨论、游戏能够充分调动学生思考与情绪，将其带入学习情境。让学员对象形文字的特点有了更深入的认识。老师的示范能带动学生的所有感官，全方位来体验象形文字创作的乐趣，并且能够清晰的看见制作的过程，为学生自己动手创造打下基础。